Diese französische Alphabetisierungskampagne des Anlci belohnt gutes Lesen. Die Fotos der Werbeagentur DDB Paris wurden ins Englische übersetzt . Sie hat gerade einen besonderen international anerkannten Preis bekommen : Die Designer und Art Directors Club (D & AD) im England haben vor Kurzem der Agentur DDB Paris Alphabetisierung einen ‚Yellow Pencil “ vergeben , einer der höchsten Auszeichnungen in seiner jährlichen Auszeichnungen.
Hier sieht man die Bilder hier
Deutschlandradio Kultur, Kindersendung Kakadu 22.10.13, 13:30 – 14:00
„Meine Mama kann nicht lesen “ ( von Jenny Reinhardt) hier das Manuskript mit Genehmigung der Autorin. Meine Mama kann nicht lesen (2)
„Erst als Mathilde in die Schule kommt und lesen lernt, bemerkt sie, dass ihre Mama weder lesen noch schreiben kann. Sie beschließt, dass muss sich ändern.“
Hier Informationen für Lehrkräfte Eltern mit LRS Problemen
Das globale Förderband und der Klimawandel, Golfstrom von Phillip Dettmer , hier bei www.lehrer-online.de
„Dieses Video zu den Themen globales Förderband und Klimawandel kann im Geographie-Unterricht eingesetzt werden. Es präsentiert verständlich und anschaulich, wie sich der Klimawandel auf das globale Förderband auswirkt.“
Über Bewältigungsformen und Kompetenzen von Menschen mit geringen Schriftsprachkompetenzen. erwachsenenbildung.at
„Bildung sei heute in einem nie da gewesenen Ausmaß die Grundvoraussetzung für soziale Integration und für die Verteilung von sozialen Chancen. Das Menschenrecht auf Bildung werde damit zur „Menschenpflicht“, so Manfred Krenn von der Forschungs- und Beratungsstelle Arbeitswelt, FORBA. Er untersucht in einer kürzlich erschienenen Publikation die Entwicklung von Basisbildungsbedarf, insbesondere von geringen Schriftsprachkompetenzen (Lesen und Schreiben), und geht einen Schritt über viele andere Untersuchungen zu diesem Thema hinaus:
Er fragt, welche Strategien Betroffene zur Bewältigung geringer Schriftsprachkompetenzen entwickeln und wie sie sich dennoch in unserer „Wissensgesellschaft“ behaupten.
„Aus dem Schatten des ‚Bildungsdünkels‘. Bildungsbenachteiligung, Bewältigungsformen und Kompetenzen von Menschen mit geringen Schriftsprachkompetenzen“ von Manfred Krenn steht ab sofort als Ausgabe 1/2013 der Reihe „Materialien zur Erwachsenenbildung“, herausgegeben vom Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur, zum Download bereit. …“
Ergebnisse der PIAAC-Studie werden sträflich vernachlässigt bildungsklick
Beatrice Rammstedt (Hrsg.). Grundlegende Kompetenzen Erwachsener im internationalen Vergleich. Ergebnisse von PIAAC 2012. Münster: Waxmann 2013 als Download hier
Kritik an PISA allgemein von Bildungsforscher Volker Ladenthin hier und bei der Süddeutschen hier
pdf-Datei mit der PIAAC (Erwachsenen->Pisa): hier
OECD Ergebnisse hier
Prof Anke Grotlüschen Uni HH:
– Deutschland ist im Lesen (Platz 15 von 24) deutlich schlechter als im Rechnen und im Problemlösen mit ICT.
– 17,5% erreichen Level 1 oder weniger (OECD-Schnitt: 15,5).
– Wir haben zudem leider auch in PIAAC wieder den welthöchsten Zusammenhang von Elternhaus und Kompetenz.
– Erwachsenenbildung verbessert Kompetenzen, aber bei den unteren Kompetenzstufen ist die Korrelation geringer.
Denkzeit: Lesen & Schreiben – Mein Schlüssel zur Welt , 5.10.13 , 22:30 – 00:20 (110
u.a. Vortrag von Anke Grotlüschen zum Thema Analphabetismus anschließend Diskussion , Aufzeichnung einer Veranstaltung vom 11.12.12 in Műnchen, hier später hoffentlich in der (Mediathek)
Gäste:
Die ganz unterschiedlichen Arten des Lesens und Schreibens, die im Lurs-Minimator möglich sind, erleichtern Kindern das Lesen und machen Spaß. Auch für Erwachsene mit Lese-Rechtschreibunsicherheiten ist das Programm aufgrund seiner vielfältigen Einsatzweise gut geeignet.
Der Lurs-Minimator ermöglicht einerseits das spielerische, andererseits auch das systematische Üben des Lesens und Schreibens.
Durch zahlreiche Einstellungsmöglichkeiten lassen sich sowohl Lesetechnik (Zusammenschleifen der Buchstaben) als auch automatische Worterkennung und die Leseflüssigkeit trainieren.
Der Lurs-Minimator bietet dabei die Auswahl an, mit der Silbenstruktur von Wörtern oder aber mit den bedeutungstragenden Morphemen (Wortstämmen) zu üben.
Da das Programm das Einlesen eigener Texte erlaubt, können Eltern und Förderkräfte gezielt mit Texten und Geschichten arbeiten, die das einzelne Kind wirklich interessieren. Diese Möglichkeit des Einlesens ist auch für Erwachsene eine große Erleichterung, die ihre Lesefähigkeiten erhöhen und dabei Texte verwenden wollen, die ihrem Alter sowie ihren Interessen entsprechen.
Der kostenfreie Lurs-Minimator ist einfach zu bedienen und ungeheuer vielseitig. Download weiter unten hier
Lehrer-online
„Fracking ist ein umstrittenes Thema, denn mithilfe von giftigen Chemikalien wird bei diesem Verfahren Erdgas aus tiefsten Erdschichten befördert. Auf der einen Seite stehen die Vertreter der gasförderndern Unternehmen, auf der anderen Seite Volksinitiativen und Wasserwerke. Auch die Politik ist gespalten. Aber wie kontrovers ist Fracking wirklich? Ist es tatsächlich eine ungefährliche Lösung unserer Energieprobleme oder eine Gefahr für unser Grundwasser? Dieses Video wirft einen neutralen Blick auf das Frackingverfahren und analysiert die Vor- und Nachteile. “
fracking youtube von Philipp Dettmer
ALFA-Helden informieren über das nachträgliche Lesen- und Schreiben lernen
Das Projekt iCHANCE hat zum Weltalphabetisierungstag eine neue Kampagne im Internet gestartet. Drei junge Menschen sprechen über ihre Probleme mit dem Lesen- und Schreiben lernen bzw. wie sie sich diesem Problem gestellt haben. Die Videos zum Ansehen gibt es unter www.ichance.de
In der Studie von John Hattie wird festgestellt, dass der/die Lehrer/in allein den Lernerfolg bestimmen – und nicht etwa Bildungssystem, Klassengröße usw.
Prof. Lind (Uni Konstanz) demontiert die Studie und wirft John Hattie wissenschaftliche Unredlichkeit vor.
Verriss der Hattie-Studie bei Lehrerfreund.de und neuer hier
Weltalphatag 2013
Der Deutsche Bildungsserver stellt ein komplett überarbeitetes und erweitertes Online-Dossier zum Thema „Alphabetisierung“ bereit. Das Dossier gibt einen umfangreichen Überblick über die wichtigsten Initiativen, Akteure und Informationen. hier
Der ganze Artikel (auch in einfacher Sprache) steht im Börsenblatt hier
Herr Beekveldt, für wen produzieren Sie eigentlich Bücher in einfacher Sprache?
Unter dieser Überschrift erklärt der Geschäftsführer des Verlags „Spaß am Lesen“ sein Verlagskonzept. und weißt auf das neue Buch hin, das im Oktober erscheinen soll „Tschick“ . ist erschienen hier
„Mit Büchern in Einfacher Sprache können ungeübte Leser ihre ersten „Lesekilometer“ machen. Das bedeutet: Sie lesen und haben Spaß dabei. Für viele ist das eine neue Erfahrung, die sie unglaublich motiviert. Wenn dieser Schritt geschafft ist, geht das Lesenlernen fast von allein. Denn mit jeder Zeile gewinnen die Leser Sicherheit und Selbstvertrauen. „
Studien- und Umfrageergebnisse zur Alphabetisierung stimmen nachdenklich und weisen Wege zur Verbesserung der Bildungsplanung
Pressemitteilung vom DIE
Die Aussagen sind nicht neu, werden in der „Alphaszene“ diskutiert werden müssen. Siehe besonders S. 8
„Praktische Konsequenzen“: An den VHS fände hauptsächlich sozialpädagogische Arbeit mit geringen Lernerfolgen statt. …
„Praktische Konsequenz muss eine Diversifizierung der Modelle und Formen von Alphabetisierungsarbeit sein, wie sie in den letzten Jahren auch zunehmend vorgeschlagen und erprobt wird. Die klassischen Alphabetisierungskurse an Volkshochschulen und ähnlichen Einrichtungen werden ergänzt um Angebote, die stärker in der Arbeitswelt und/oder in der Stadtteilarbeit verankert sind. Die Verbesserung der Lese- und Schreibfähigkeiten ist oft nur ein Aspekt in einem Grundbildungsangebot, das oft an anderen Punkten ansetzt (z.B. Computerkenntnisse).
Eine Vielzahl entsprechender Projekte ist gebündelt im„Programm zur arbeitsplatzorientierten Forschung und Entwicklung auf dem Gebiet der Alphabetisierung und Grundbildung“, das vom Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert wird. So einleuchtend diese Ansätze erscheinen, so bleibt allerdings auch hier die Frage, wie die tatsächlich erzielten Lernerfolge im Lesen und Schreiben festgestellt und bewertet werden können. “