Kategorie: Lesen

idw  Eine Methode aus dem angelsächsischen Raum, „Phonics“, basiert auf der Erkenntnis, dass manche Wortmuster komplexer sind als andere und trägt dem bei der Vermittlung von Lesefähigkeiten Rechnung.

www.faz.net   Mit Sprachprogrammen wollen Digitalkonzerne den Analphabetismus in aller Welt bekämpfen. Hören statt lesen, lautet die Devise. Das greift zu kurz. 

www.leichtgesagt.de Lesekompetenz muss neu definiert werden : Besteht Lesekompetenz allein darin, möglichst flüssig durch ellenlange Schachtelsätze zu gleiten und in Echtzeit komplizierte Fachbegriffe in die eigene Alltagssprache zu bringen? …
Kritik an der LEO Studie von Uwe Roth

www.welttag-des-buches.de
Am 23. April 2019 ist es wieder so weit: Deutschlandweit feiern Buchhandlungen, Verlage, Bibliotheken, Schulen und Lesebegeisterte am UNESCO-Welttag des Buches ein großes Lesefest.

www.ndr.de “ Fast 20 Prozent der Kinder in Deutschland können nach der Grundschule nicht lesen – so ein Ergebnis der letzten Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (kurz IGLU). Auch die weiterführenden Schulen klagen, dass die Kinder zunehmend Probleme mit komplexen Texten haben. Wird das Lesen in den Grundschulen vernachlässigt? Und was kann man tun? Mit diesem Thema befassen sich die NDR Kulturredaktionen in dieser Woche.“
siehe auch http://www.alpha-fundsachen.de/?s=Leseleistung+der+4.+Kl%C3%A4ssler

ZEITSCHRIFT DER BUNDESZENTRALE FÜR POLITISCHE BILDUNG:
das Thema der aktuellen „Aus Politik und Zeitgeschichte“ (APuZ) ist Lesen. Die PDF ist hier zum Download: http://www.bpb.de/system/files/dokument_pdf/APuZ_2019-12_online.pdf

Im Interview auf Seite 36 geht es u.a. um die Stavanger Erklärung von E-READ (Evolution of Reading in the Age of Digitalisation). Die Erklärung gibt es hier als PDF: http://ereadcost.eu/wp-content/uploads/2019/01/StavangerDeclaration.pdf

4Teachers   „Leseförderung ist eine der zentralen Herausforderungen für Bildungsinstitutionen und Politik. Sind viele Kinder bereits “fürs Lesen verloren?” Und was ist machbar? ….  Die aktuelle IGLU-Studie zeigt: Rund 19 Prozent der Viertklässler in Deutschland können nicht richtig lesen….“

idw-online.de Neurowissenschaftler der TUD entschlüsseln neuronale Mechanismen bei Lese-Rechtschreibschwäche
(die Forscher stellten fest)“…dass bei LRS schon eine Station vor der Großhirnrinde weniger stark entwickelt ist. Personen mit einer Lese-Rechtschreibschwäche wiesen demnach weniger Verbindungen zwischen dem auditorischen Thalamus und dem Planum Temporale auf, einem Areal in der Gehirnrinde, das für das Hören von Sprachlauten zuständig ist. …“

www.news4teachers.de
– Wissenschaftler warnen vor überstürzter Digitalisierung des Unterrichts.
Lesen auf Papier oder digital am Bildschirm? Mehr als 130 Forscher weisen in einer gemeinsamen Erklärung darauf hin, dass die Frage, was besser ist, nicht pauschal zu beantworten ist.

alphaprof.de    Lesen ist doch ganz einfach! Das denken meist diejenigen, die es (schon) können. Doch Lesen ist eine sehr komplexe Aufgabe, während der sehr viele Verarbeitungsprozesse gleichzeitig ablaufen. Denn um einen Text nicht nur zu lesen, sondern auch zu verstehen, benötigen wir auch Hintergrundinformationen, die entsprechend abgerufen werden müssen.   

siehe auch hier Das lesende Gehirn   http://www.alpha-fundsachen.de/2010/01/lesen/

Duden Institut  „…Digitales Lesen als Entwicklungsschritt
Gerade für Kinder mit Schwierigkeiten im Lesen kann also die Loslösung vom Printmedium eine Chance darstellen, um sich (wieder) mit Schriftsprache auseinanderzusetzen. Diese Möglichkeit kann genutzt werden, um sie für das Lesen zu motivieren. Natürlich sollten dabei geeignete Titel gewählt werden sowie ein angemessener Nutzungszeitrahmen eingehalten werden. So können Kinder durch das digitale Lesen ihre Lesekompetenz gleichermaßen weiterentwickeln, sodass einige sicherlich auch dadurch vielleicht später den Griff zum „dicken Wälzer“ wagen werden. …“

siehe auch  Leseförderung mit Apps und E-Books: Worauf Eltern achten sollten