Schlagwort: Forschung

www.20min.ch Jede dritte Person in der Schweiz hat Mühe mit Lesen, Rechnen oder Problemlösung.

www.spektrum.de Deutsche sind internationales Mittelmaß im Lesen und Rechnen

www.spiegel.de  Deutschland muss nachsitzen‘
„Deutschland ist, was das Lesen betrifft, deutlich schlechter geworden“, sagt Anke Grotlüschen,

bildungsklick.de Die Kompetenzen Erwachsener in den Bereichen Lesekompetenz und alltagsmathematische Kompetenz haben in den vergangenen zehn Jahren in den meisten OECD-Ländern deutlich abgenommen oder stagniert – so das Ergebnis der zweiten Erhebung der OECD über die Kompetenzen Erwachsener.

• Für Rückfragen zur deutschen PIAAC-Studie: Prof. Dr. Beatrice Rammstedt, PIAACPRESSE@gesis.org, Tel.: 0621-12 46-155
• Für Rückfragen zur Stellungnahme des Arbeitsbereichs Lebenslanges Lernen der Universität Hamburg: Prof. Dr. Anke Grotlüschen, anke.grotlueschen@uni-hamburg.de, 0176 2384 7995
• Zur Pressemitteilung des BMBF: [1]
• Zur Pressemitteilung der GESIS
• Der deutsche Bericht (2024):

soeben wurde ich auf Twitter/X-Meldungen aufmerksam gemacht, die in falscher Weise Daten zum Analphabetismus im Kaiserreich mit Daten der LEO-Studie vergleichen. https://x.com/Georg_Pazderski/status/1828336554214883367     https://x.com/11K6S/status/1830573473653006835

Zum Vergleich von Kaiserreich und LEO-Daten: Die Messmethode im Kaiserreich bestand darin, in den Heiratsregistern zu zählen, wie oft mit Namen unterzeichnet wurde und wie oft mit drei Kreuzen unterzeichnet wurde (Überblick: Döbert, Marion; Hubertus, Peter (2000): „Ihr Kreuz ist die Schrift. Analphabetismus und Alphabetisierung in Deutschland“, Seiten 16-18. Sie stützen sich u.a. auf: Engelsing, Rolf 1973: Analphabetentum und Lektüre, Stuttgart).

In der LEO-Studie arbeiten wir mit Alpha-Levels. Alpha-Level 1 bedeutet, dass man Buchstaben kennt (vielleicht nicht alle, aber die des eigenen Namens auf jeden Fall). Alpha-Level 2 beinhaltet die Wortebene, Alpha-Level 3 die Satzebene. Erst ab dem Alpha-Level 4, wenn man Texte lesen und schreiben kann, ist man nicht mehr gering, sondern umfassend literalisiert. Alpha-Level 1-3 fassen wir zusammen und das meinen wir, wenn wir 12 Prozent der Bevölkerung als gering literalisiert bezeichnen. Wir haben bewusst seit 2018 nicht mehr von ‚funktionalem Analphabetismus‘ gesprochen, weil das mit totalem Analphabetismus verwechselt wird.

Zu LEO und Fluchtmigration: Die gegenwärtig neu zuwandernden Menschen sind in den LEO-Studien nicht enthalten. Menschen, die Deutsch mündlich nicht soweit beherrschen, dass sie einer halbstündigen Befragung folgen können, sind ebenfalls nicht im Datensatz enthalten. LEO 2010 und 2018 sind bevölkerungsrepräsentative Haushaltserhebungen der 18-64jährigen Wohnbevölkerung. Menschen in Unterkünften sind nicht erfasst (Weder Justizvollzug noch Pflege noch Behinderung noch Neuzuwanderung). Ältere über 65 sind nicht erfasst.
Broschüre: https://leo.blogs.uni-hamburg.de/leo-2018-62-millionen-gering-literalisierte-erwachsene/   Buch, vollständig gratis zugänglich: https://www.wbv.de/shop/detail/565fe39025c437d2a8fee69f256e336d
Zur Frage, ob Deutschland besonders im Niedergang sei: In der OECD und Partnerländern liegen vergleichbare Quoten im Durchschnitt bei 19,8 Prozent der Bevölkerung, Deutschland liegt im Mittelfeld. https://www.oecd.org/en/publications/skills-matter_1f029d8f-en.html   Tabelle 2.1, Seite 43.

Interview mit Prof. Dr. Abdelmajid Naceur (Universität Tunis) anlässlich seines DAAD-Aufenthalts an der Universität Hamburg   ,,, Die Grundlagenforschung zur Alphabetisierung hat sich im Rahmen nationaler und internationaler Programme (UNESCO, OECD usw.) häufig auf ihre sozioökonomischen und beruflichen Folgen konzentriert. Ich denke, dass Studien, die sich auf die kognitiven und emotionalen Dimensionen der Alphabetisierung konzentrieren, immer noch sehr selten sind. Es ist wichtig, psychologische Studien durchzuführen, um uns genau darüber aufzuklären, welche Auswirkung die Alphabetisierung auf die Entwicklung einer Person hat und welche Gründe für das Auftreten bestimmter Reaktionen verantwortlich sind.

www.linkedin.com Was war schiefgelaufen bei unserem Veranstaltungsangebot für junge Erwachsene zum Thema #Grundbildung? Das wollten wir wissen! Aufgrund dieser Erfahrung konzipierte Prof. Dr. Simone C. Ehmig mit ihrem Team des Instituts für Lese- und Medienforschung der Stiftung Lesen ein Forschungsprojekt mit der Kernfrage: Wie lassen sich gering gebildete Erwachsene zu einer verbindlichen Teilnahme an Lernangeboten motivieren?  

Die Uni HH möchte eine „Forschungsnetz im Alphabund: Vorklausur“ veranstalten, in der es möglich ist, wissenschaftliche und forschungsmethodische „Elfenbeinturmfragen“ zu beratschlagen, die oft ja für die breitere Öffentlichkeit weniger erbaulich sind, die aber für die Reichweite der Befunde, die Bedeutung der eigenen Forschungsleistung und auch für die gegenseitige Anerkennung im Wissenschaftssystem von hoher Bedeutung sind. Der Termin kann hier abgestimmt werden (es handelt sich um drei Novemberfreitage 2023)
Eingeladen sind deutsch sprechende Wissenschaftler:innen, die zu Literalität, Alphabetisierung und Grundbildung forschen und ihre Befunde in Präsenz diskutieren möchten. Es handelt sich um ein Kolloquium, in dem unabhängig von Fördergebern oder formaler Position gemeinsam daran gearbeitet wird, den Forschungsstand in der Alphabetisierung und Grundbildung voran zu bringen.

Hier die eben erschienene „Study on Adult Learning and Education within the Framework of Lifelong Learning” betrifft in den qualitativen Interviews durchaus auch Alphabetisierung und Grundbildung. Im Abschnitt „Micro level strategies: responding to crisis“ geht es darum, wie Erwachsenen- und Grundbildung auf Krisen reagiert, dazu gehören auch Basic Education, der zweite Bildungsweg und die politisch-kulturelle Grundbildung. Weiterhin zeigt sich die wichtige Rolle von Netzwerken.
Begleitinterview  mit Anke Grotlüschen

www.alphadekade.deAuf dem „3. Vernetzungstreffen Forschung“ diskutierten knapp 40 Teilnehmende über die ersten (Teil-) Ergebnisse der in diesem Förderschwerpunkt tätigen AlphaDekade-Projekte. Immer im Blick dabei: Die Auswirkungen der Erkenntnisse auf die praktische Arbeit in der Alphabetisierung und Grundbildung. Weitere Informationen

www.deutschlandfunknova.de/ Wie genau funktioniert das eigentlich: Wir lesen – und verstehen nicht nur die einzelnen Wörter, sondern auch ihre Bedeutung in ganzen Sätzen und Zusammenhängen.